一项发表在《国际管理教育杂志》上的最新研究发现，当大学生有机会为他人创造真实价值时，他们的学习动力、自信心以及学业表现都会显著提升。这项研究聚焦于高校教师如何在教学中实践一种被称为“价值创造教学法”的教育模式。
查尔姆斯理工大学研究员马丁·拉克乌斯表示，这种教学方式能够让高等教育与现实社会产生更紧密的联系。“价值创造教学法可以让教育变得更有意义、更具社会相关性，但要真正实施成功，需要勇气、时间以及系统性的支持。”
所谓价值创造教学法，核心在于学生通过为自身学习群体之外的他人创造价值来实现学习。这种价值可以通过多种形式体现，例如制作面向公众的教学视频、向真实受众进行演讲、参与社会问题的解决，或直接加入实际研究与创新项目。
在高等教育情境中，这一方法通常体现为以协作为基础的教学设计，即通过学生、教师以及学术界之外参与者之间的互动，有意识地构建学习过程。通过与企业、公共机构或民间社会组织展开真实合作，学生所学的知识不再局限于课堂内部，而是在现实世界中获得具体意义。
拉克乌斯长期从事创业教育与教学研究，他此前的研究已经显示，价值创造教学法对中学生和大学生的学习体验具有显著影响。“我们已经知道，这种教学方式会在多个层面上影响学生，包括他们的学习体验、动机、学习方式以及最终的学习成果，”他说。
在最新研究中，拉克乌斯将视角进一步转向教学者本身。他与两位丹麦研究人员合作，分析了斯堪的纳维亚地区多所大学教师在实际教学中如何应用价值创造教学法。研究涵盖的学科范围广泛，包括工程、医疗健康、自然科学、人文学科、艺术以及师范教育等领域。
研究结果显示，价值创造教学法所产生的影响并不局限于经济层面。学生在学习过程中，不仅创造了经济价值，还创造了社会、文化、生态以及知识层面的价值。这种多样化的价值形式，拓展了学生对“为社会做出贡献”这一概念的理解。
研究同时指出，通过价值创造进行学习，本身是一种情感投入较高的过程。无论对教师还是学生而言，都需要应对不确定性、挫折感以及强烈的正向情绪体验。这也凸显了营造支持性学习环境以及提供情感引导的重要性。
拉克乌斯强调，要让价值创造教学法可持续地发展，时间与资源是不可或缺的条件。“这种教学方式不可能简单地被‘加进’现有课程中，而是需要在数年的实践中逐步成长和成熟。”
由于该方法高度依赖与社会各方的协作，与外部机构建立稳定联系显得尤为关键。然而，这一过程对教师而言往往充满挑战。拉克乌斯形容，许多实践者在早期阶段更像是“孤独的骑手”，在探索新教学方式的过程中缺乏足够支持。因此，同行网络、合作伙伴关系以及制度层面的支持都变得至关重要。
“如果没有足够的支持和资源，价值创造教学法很容易变得负担过重，难以依靠个人力量持续推进。真正可持续的转变，需要管理层的重视与投入，”他说。
评估与评分同样是一个现实难题。研究发现，教师正在尝试寻找新的评估方式，以衡量学生在为他人创造价值过程中真正学到了什么。“很明显，现有的评估体系需要发展出能够反映超越传统知识掌握的新方法，”拉克乌斯指出。
基于这些经验，参与研究的教育者建议，有意尝试这一教学方式的人应从小规模实践开始，逐步扩展。同时，在教学团队中开展协作、争取额外资源，并给予学生更大的自主权，都有助于应对这一教学模式所固有的复杂性。
这项研究基于12个斯堪的纳维亚案例，并结合了教师的第一手叙述。拉克乌斯也坦言，这意味着研究结果未必能够直接推广到所有教育环境中，但其整体趋势依然清晰可见。总体而言，研究表明，价值创造教学法能够让高等教育与社会之间建立更紧密、也更有意义的联系——前提是，教育体系愿意为此投入勇气、时间和持续的支持。
封面图片：unsplash/Vitaly Gariev